转:读书攻略点滴

本文转自 @天狼50陈浩,原文在这里

我不是学霸,在大学结识过太多的才华横溢,高到令人窒息.但是,人最重要的是跟自己比,让自己更强些,也就可以啦.有个公式:知识总量 = T*E*D (" * "乘号)读书时间乘以效率乘以深度,是知识总量.假如人家时间比你多用一倍,效率高一倍,读书深度深一倍,相乘就是8倍.考试的98分和90分的知识储备和能力差距可不是8%,80%都说少了.讨论读书问题,一般会从读书的管理谈起,分为三个方面:时间管理,任务管理,效果管理.

一、读书的管理

1、管理时间

北京烤鸭想必都吃过,下次带孩子吃,叫厨师把鸭架子做成椒盐炸.烤鸭片下来给食客吃的部分,只是鸭肉的一半多些,架子上各种的边边角角鸭脖鸭肋筋头巴脑,不比整肉肉少多少.这是比喻时间,大部分学生只用是那种整块的时间,边边角角是不用来读书的.就如饭前饭后,出门前回家后,课前课后,等等. 大学生好多人有单词本,吃饭排队的时候刷几个单词.只是现在很多人改成刷抖音和朋友圈了. 读书时间的最大敌人,就是手机,没有之一. 从利用边角时间开始,进入学霸的读书状态. 时间计划表是必需有的,既是时间管理,也是效率管理.到自习室坐下后再想干什么,等状态上来了,几分钟已经过去了. 管理时间,也是一种态度.

2、管理任务

把每天许多做的事规划好,每件事儿是一个任务. 学会使用数字三来管理任务.为什么是三呢?因为同时管理三件事是最好的状态,两件有点少,四件以上管不过来或很难都做好. 领导开会,一般说,有三件事布置一下.开会效率就高.属下即使不记笔记,也会记住那三件事,因为人的大脑会自动分配三个空间去记忆. 曹操劝降关羽,关羽曰三事.一个军有三个师,一个师有三个团,这叫三三制. 不止三科,就归类为三个方面,每个方面三项任务,一共九项.若再加一层就27个子项了,非常的不现实. 所以,每天的任务最多是九个. 同类的问题成批处理,小事情第一时间做,花时间的大任务不超过三个. 早上起床时,想想今天最重要的三个任务是啥,晚上熄灯后,回忆下今天做好了哪三项任务.

3、管理效果

效率和效果是不同的概念.就比如别人做作业用了15分钟,你用了10分钟,是效率问题. 效果,则是读书的深度,或者记忆的强度,是质量问题. 举例,契科夫的《凡卡》,小学课文.课文看一遍记住那个故事,是一般的效果. 若能理解作者讲故事的方式,就如契科夫把凡卡的苦难写到信里,过去童年的美好是写信时的回忆,那信就是讲故事的道具,学会这种技巧,下次类似命题作文,用相册当道具讲故事,是不是作文的得分会高些呢?学到这个深度,效果高了一层. 小说最后,凡卡寄信,地址:乡下,爷爷收.若能反应出这信是收不到的,没地址,甚至猜到凡卡没有贴邮票,那就是优等生了.乃至,读到此处潸然泪下,体会了作者如何设置这个意外情节将悲剧色彩推到顶峰,那么,阅读的效果就又高了一层. 接下来要讲的读书方式,就是提升读书效果的技术.

二、读书的方式

就是如何提高读书效率和效果的办法.

1、设问互动式读书

幼儿园的小朋友有这个能力,他们听故事的时候总在问,那后来呢? 问和不问的差距很大,问问题之后再听,一定是专心致志. 看侦探片时,观众不断地猜凶手,观众与情节的展开全程互动.要把读书变成一个探秘的过程,各种好奇心,贯穿始终. 因为设问和互动的诸多好处,所以教师讲课时会经常提问,并要求学生回答.小学生中学生很少主动问老师.但是在北大,教授最期望学生问出问题来,那些问题又给了教授展示其知识储备以及思维深度的机会. 与课本独处,也是要问问题的,然后去书里找答案. 不仅要与书的内容互动,还要互动其讲课的方式,继而问自己,如果我讲这段,怎么讲清楚. 设问式读书又叫牵引式读书,就是思维走在教师和书本的前面.比较一下帆船和轮船的区别,风吹动者帆,船是被动的.轮船有个发动机,自己在走. 这样听课和看书,效率和效果就不一样了.至少,上课不会打瞌睡.

2、挖掘式读书

苏州人告诉你,这里曾经是古代吴国的国都,吴王夫差的国都,你获得了一个知识点. 夫差都知道的,就是和越王勾践打架的那个,成语《卧薪尝胆》的典故.所谓挖掘式读书,就是马上搜索,越国的国都在哪里? 绍兴,古称会稽.有一种黄酒超市见过,会稽山牌,绍兴的,股票代码601579. 谁建的苏州?是伍子胥.伍子胥是吴国晚期的大臣,这是你知道的,夫差杀了伍子胥,吴国亡.那么,吴国一定存在早期都城,因为苏州是伍子胥建的. 是梅里,位于无锡市. 挖掘式读书,将一个知识点扩充为一个知识网. 自己挖出的知识,还真是自己的,记忆最深. 解完一道几何题后,一定要再挖挖,这题还有没有别的解法? 于是问题来了,挖掘式读书用时显然要多些,时间不够用咋办?别担心这个问题,会读书的学生看书和做作业都快,效率高了,时间就有了.

3、归纳式读书

就是像收拾房间那样把知识梳理分类,存储在笔记本的知识框图上.这是复习工作的一部分,也是建构属于自己的知识系统. 前文说,自己挖出来的知识是自己的.那么经过归纳梳理后的知识,也是自己的了. 复习参考资料上有各种归纳,但那个不是自己做的,即使背下来,也不是自己的. 找个厚厚的大本子,归纳出知识点,画出知识结构框图,用线条描绘出知识展开的过程以及相互的关系.这种本子我中学时就有,我邻班庞同学也有,我俩经常换着看对方的. 1980年高考,他第一,我第三,都被清华工物系录取,他四班学反应堆,我五班学加速器,还是邻班.

4、场景化读书

奥数有个鸡兔同笼问题,100只动物,要么是兔子要么是鸡,共有360条腿,问只鸡多少只兔子多少头? 可以这样想象下,让所有鸡兔站成一排,然后命令兔子,抬起前腿! 100只鸡兔,有200条后腿站在地上.总共360条腿,多出的160条是兔子的前腿,80只兔子. 鸡20只. 用抽象的计算方法解决这个问题也不难,只是第一次接触这类问题,不一定所有人都能立刻学懂.用抬起前腿场景化后,这堂课5分钟就搞定了,而且终生不忘. 场景化是一种能力,貌似也是一种情商.

         就如,求 S = 1 + k + k^2 + ... + k^n + .....  一个无穷级数的求和,k小于1.

                           =  1 +k(1 + k +k^2 + ......) 

                           =  1+ kS

                        S =  1/(1-k)

把原题右侧第二项开始提取个k,剩下的部分还是个S,如果能把这个过程在大脑中想象出来,那么求解的速度就会很快,就如一个虚拟投影机,把那些符号图形化在大脑里,比如第三行的kS 移到左边,不是在纸上移,而是在脑海中飞过去,同时加号变成减号,再提取出1-k,飞到右边分数线的下方. 抽象问题使用形象思维. 文科的问题反过来,把具体的描述抽象.就如祝福的第一部分,是第一人称的”我”的遇见祥林嫂以及我离开鲁镇的过程.读完后要抽象出那一代知识分子的冷酷和伪善,或者说鲁迅骂了读书人. 后半部分,鲁迅骂了群众. 不是说这是反礼教的作品么?那您没读懂.唯一好些的人,是鲁四婶. 没读懂,就是抽象的能力不够.

5、框架式读书

不同的学科有不同的框架.就比如数学和物理,各章节三部分组成:概念、定理、解题方法. 概念是必考的,就如直线射线线段,一定是单元考试的内容. 定理,或者是现象或公式,其实就是概念和概念间的联系,如牛顿第二定律,就是力、质量和加速度间的关系. 不要认为背下定理就能解释世界所有问题了.每个具体问题都是很多人用了很多时间解决的.考试就那2小时,都去推演一遍时间不够.所以,把各种同类习题归纳,记忆其解决套路,就形成方法层面的知识. 写作文的框架,谋篇布局、段落衔接、起承转合、收尾呼应是第一层,字词和修辞的善用是第二层,第三层叫文气,多读多写几篇会体会到. 框架式读书相当于预先准备好若干个贴上标签的抽屉,知识来啦,按照知识框架把不同的组分装进大脑,这不就是学完了学好了么? 上述读书方法,是我初中两年的总结.我的初中只念了两年,因为没有了对手,初三没念,直接上了高一,高二读完,就去上大学了.

三、读书的格局和境界

这是个抽象问题,我们具体说. 我把我家娃的同学找来,都是班上学的好的那几个,我请他们吃饭,饭前讲读书方法.这几个孩儿可能是我家娃的主要竞争对手,这样的活动用意何在? 因为真正的对手,就不在这个班上,甚至不在这所学校.同学,是战友关系. 这算是境界吧.分享,把自己最好的读书经验分享给更多人,最大的受益者是自己. 我期望我的孩子理解这些,身教重于言传,他会去模仿的. 我的高中的大部分自习时间,都用在辅导同学上了.教的多了,我自信比我老师更会考试. 分享式读书,是读书方法的第6条. 一个人的价值,在于他帮助了多少的别人,马云做的比我们都好. 当你帮助了别人后,要谢谢别人给你帮助他的机会,因为你的收获一定比他更多.

谢谢各位!